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高中历史教学方法与创新(3篇)

时间:2022-08-15 来源:历史 点击:

【www.hotu8.net--历史】

教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求,在教学活动中所采取的行为方式的总称,由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。下面是小编为大家整理的高中历史教学方法与创新(3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

高中历史教学方法与创新1篇

摘要:高中历史是详细研究中国历史的开端,也是高考文科必考科目。新课标改革后,高中历史课本与教学方式都发生了较大的变化。急剧的变化使一些学生和老师很难适应,针对课改后历史教学中存在的问题予以分析与解决。

关键词:新课改;高中历史;探索实践

高中历史不同于初中历史的泛谈,它比较详细地介绍了中国近代史与世界史,在一定程度上对学生综合评价能力有一定的影响,因此学好高中历史显得尤为重要。新课改要求学生能够辩证看待历史,同时,历史教学目标也提升为要求学生学会学习,学会从历史中吸收经验教训。因此本文从教师与学生的反应中总结出了一些比较可行的教学方法。

一、新课标高中历史教学与传统教学比较

1.教学目的发生变化

传统的历史教学,只是要求学生掌握课本内容重点,而不要求学生对内容进行探究思考,考试内容也只是单纯地考学生的记忆能力与听课水平。新课改对学生与老师的要求都提高了。新课改的理念是提高学生的科学素质,让学生学会探究式学习,老师学会启发性教学。新课改要求老师起一个引导作用,引导学生在学习过程中学会自我思考,辩证思考。老师不再将重点知识一股脑全部塞给学生,让学生死记硬背,而是要求学生通过思考自己区分重点。此外,新课改的一个重要教学目标是要求学生通过辩证唯物主义客观评价历史,从历史中吸取教训与治国经验。高中历史是一个过渡,学生在大学阶段仍然需要接受近现代历史教育,并且在大学阶段老师的讲解会与我国现阶段的国情联系起来,不单纯是讲课本,而是将很多内容联系起来,如果学生没有在高中时期锻炼出这种能力,大学历史学起来将会比较吃力,很难形成完整客观的知识体系。

2.课本内容形式发生变化

传统的高中历史课本层次不明显,很多内容浅显易懂,结构相对散乱模糊。新课改后的历史课本更加注重学生自学能力与自我思考能力的培养,因此层次清晰凝练。新课标下高中历史课本内容增加了专题导读、学习目标、知识链接、资料卡片以及课后自我测试等,有助于学生理解及认识历史背景的部分。课本编写目标也更加倾向于对学生知识能力、情感态度与价值观的培养,让学生在学习过程中能够真正参与到历史中,体验历史人物、历史背景,学会辩证思考。新课标下的历史课本形式比较新颖有趣,文本构架中增加了很多彩图与历史故事,让学生从内心喜欢历史的学习,让学生意识到历史也是鲜活的,让学生的学习变得新鲜、灵活,增强了学生的主动性与创造性思维。

二、新课改下高中历史教学探索

1.改变教学方式

新课改下高中历史的一个重要教学目标是改变以往规范化的教学模式,实现学生灵活性学习。即改变老师机械讲授、学生机械记忆的方式。新课改下的教学应该充分发挥学生在教学中的主体作用,老师要起到引导学生思考的作用,而不应像喂婴儿一样将知识一股脑塞给学生。此外,老师应该根据特定的教学情景设计教学方式。对于一些较难的问题,老师要引导学生形成成熟的思考方式;对于一些较简单的,老师可以让学生自己讨论,采用合作学习与探究式教学模式。比如重大历史事件,老师可以通过向学生展示背景知识,引发学生的思考,让学生深入历史,学会换位思考。同时,避免学生对历史泛泛而谈,重大历史事件是在特定的历史条件下发生的,不要让学生以偏概全,用现代人的思维能力去理解历史。同时,要让学生在历史问题中吸收经验,应用到我们现在的社会发展中。

2.老师对课本构架进行熟练掌握与灵活运用

新课改下的高中历史课本各单元间都是有一定联系的,老师只有熟练掌握课本,才能灵活地将知识串联起来,给学生进行讲解。比如,在讲中国历史时,可以联系世界在同时间段所发生的事情,比如在清朝末期,清政府闭关锁国,做天朝大国美梦之时,西方工业革命却在如火如荼地进行;清政府在为搞洋务运动、而闹得人心惶惶时,西方工业国家已经建立了一套完善的资本主义制度,实现了本国经济的快速发展,并将未来发展目光投向了大清帝国,最终造成了清政府无力抵抗外来入侵者的侵略。这样将历史对比学习可以让学生对历史进行思考,同时,对比性的讲解可以让学生形成一个完整的知识框架。历史是接近生活的,新课改高中历史教学可以让学生形成良好的世界观、价值观、人生观,同时,高中历史教学不仅是为了让学生了解历史,而是从历史中吸取经验,引发深思。高中历史教师应按照新课改的要求,改变教学方式,努力提升教学质量,实现学生综合素质的全面发展。

高中历史教学方法与创新2篇

摘要:历史这一人文学科在学生整体素养形成中可发挥重要作用,而对学生的人文精神加以培养,是提升学生整体素养的重要措施。在高中历史教学中,教师应转变观念,重视教学过程中学生人文精神的培养,从而促进学生的健康、全面发展。

关键词:高中历史;教学;人文精神;培养措施

人文精神直接影响着民族文明程度,同时也影响着每个人精神世界的丰富程度。在高中历史教学中重视培养学生的人文精神,可以帮助学生形成健康的人格,促进学生发展。

1人文精神的概念

人文精神是基于一定历史条件逐步形成的,指的是人们持有的自由观和生活观,是对世界上与人类所遗留精神文化的珍惜感,同时也是人类自我关怀的意识。从表现形式上来看,人文精神主要表现为对人的价值、尊严、命运进行追求、维护并关切。由此可见,人文精神主要包括人本观念、自由观念、个人观念等内容。

2培养学生人文精神的意义

2.1帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观

人属于群居动物,人类生活无法离开社会,无法离开历史,要想更好的适应社会现状,跟上社会的发展并取得一定成就,高中生就必须形成正确的世界观、人生观与价值观。通过学习中国古代史及近现代史,高中生可对我国的历史脉络、社会变迁有清晰认知;之后借助世界历史发展史加以深化,让学生对整个世界有所认知,在人文精神的潜移默化影响下,可以帮助学生形成正确的世界观、价值观与人生观,提高学生对于历史的感知程度,使之更加珍惜历史遗留的产物,肯定自我,勇敢追求。

2.2符合高中生的心理需求

高中生通过小学、中学学习之后,已逐步形成自己对于世界和人生的观感,且逐步融入到了社会中。在这个年龄段中,学生渴望对社会、世界有更多的了解,在关于学校、家庭、社会、国际等新闻中,总想表述自身看法,同时对于历史也深感好奇。在高中历史教学中培养学生人文精神,是顺兴高中生的身心发展特征的,可有效满足高中生了解社会、探索外界的心理需求。

3在高中历史教学中培养学生人文精神的措施

3.1创建优良的人文环境

优良的人文环境对高中历史教学和人文精神培养均有重要影响,因此在高中历史教学中,教师首先应重视人文环境的创建。在课堂中学生是一个独立的主体,可以自由思考,教师不可限制学生思想,若学生提出独特观念,教师不可批评或打击,而是应该给予学生鼓励和肯定,让学生大胆阐述自身对社会、世界的思考。同时,在历史课堂中,教师应注意和学生建立和谐、平等的师生关系,这样才可以让学生放松表达自身见解,才能建立师生之间的良性沟通,为学生人文精神的培养打下基础。

3.2充分应用历史资料,加强人文精神教育

教学期间,高中历史教师应仔细挖掘历史课本中存在的人文精神教育素材,或实施知识拓展,激励学生、感染学生,给予学生心灵上的滋润与震撼。在高中历史教学中,我们应从历史唯物主义角度出发,实事求是的对先进人物、先进事迹展开褒扬,肯定他们给社会进步带来的影响。如笔者在展开“新民主主义革命崛起”教学时,将教学重点放在培养学生的民族自信心、自豪感和爱国主义精神。在课堂上,笔者为学生讲解百年来不断涌现的英勇奋斗人物的先进事迹,为学生介绍他们“济世图存”主张,并适当播放一些抗战影片经典片段,激发学生的社会责任感、爱国情感。

3.3组织以人文精神为主题的课堂活动

为进一步突出历史教学中的人文主义,逐步培养学生人文教师,在课堂上教师还可展开人文精神专题教学,专门展开人文教育。如笔者在教学中曾组织学生展开了一场以“高中历史中的法制意识对学生的影响”的辩论会。在实施中,笔者先将全班学生分成两组,由一组阐述法制意识对学生的积极影响,一组阐述法制意识对学生的消极影响,并提前一周将辩论主题、组别观念等告知学生,让学生自行查阅资料,组织语言。在展开辩论会之后,学生对于高中历史体现的法制意识有了更深层次的了解,这有助于帮助学生形成良好的法制意识。

3.4充分应用诗歌名言,让学生获取情感体验

在西方理性主义史学影响下,我国历史研究有明显的公式化、概念化及符号化表现,教师在教学中也经常会运用理性主义的关键词,如“开端”“转折”“高峰”“标志”等,同时教师语言表达也在理性主义影响下,高度凝练且富有概括性。但是学生有时对于这样的用语缺少兴趣,难以有切实感受。在教学中,教师可以适当运用一些诗歌、名言,获得学生情感上的共鸣。如在中国古代史学习中,可以从古文献中寻找精彩素材,比如在讲解宋明儒者提倡的“圣贤之乐”时,可以讲解《偶成》(程颗);在挖掘西方航海家如哥伦布的人文精神时,可以引用他们的名言,为学生刻画勇敢、乐观、积极的探险者形象。

3.5不断提高教师个人素养

教师教学理念和教学水平对学生能力培养有直接影响。要想在高中历史教学中培养学生的人文精神,教师首先应不断累自身的人文科学知识储备,加强人文文化建设,对人文精神本质深入理解,以便在教学中可以结合具体历史事件随时展开人文知识宣教。另外,在学生人文精神培养过程中,教师应对教学经验不断总结,经常和优秀教师展开讨论,互相学习,不断提高自身的人文素养,以便给予学生正确的引导。

结束语

随着素质教育理念日益深入人心,广大教师已经认识到,教学工作的重点不是应对考试,而是根据现代社会发展及需求培养人才。因此在高中历史教学中。我们不仅要帮助学生掌握基础文化知识,更重要的是要不断培养学生的人文精神,提高学生全面素质。在高中历史教学中,我们应该充分挖掘历史事件背后的人文精神,有意识的引导学生在人文精神导向下树立正确三观,促进学生的全面发展。

高中历史教学方法与创新3篇

  摘要:高中阶段的历史教学目的在于增强学生对我国悠久历史文化的了解程度,增强同学们的民族自豪感,让同学们在和平美好的现代生活中回顾历史,展望更好的未来。但是就目前高中阶段的历史教学现状而言,教学课堂的有效性一直未能得以提升,学生学习历史的兴趣也难以提高,教学效率仍然处于一个较低水平,历史教职人员的教学目标也得不到实现。因此,当前历史教育模式急需要有所改变,为了能够提升教学效率和学生的学习兴趣,教师应当对自己的历史教学方法进行改革创新。以下,笔者将结合自身的历史教学经验,浅谈在新课改背景下,高中历史教学方法的创新策略,希望能够给广大教职人员提供参考依据。

  关键词:新课改;高中历史;教学改革

  教学改革是一项长期而又艰巨的任务,在短时期很难得到明显效果,它还需要再根据改革后的状况进行总结分析,所以历史学科的教职人员必须要坚持不懈地走下去。新课改情况下,需要有较为科学的教学方法来为自己的改革做支撑,才能够达到良好的教学效果。课堂教学并非一成不变的,在一种相对变化的教学过程中,教师要充分利用灵活的方式来积极调动学生的学习热情,从而实现课堂精益求精的效果。因此,高中历史教学改革的过程中要合理规划教学资源,保证创新方法与教学核心内容能够协调统一,相互促进。

  一、高中历史教学方法创新的意义

  高中阶段的教育力求全面发展学生的综合能力,促进学生人生观、价值观和世界观的进一步完善。但在传统应试教育的深刻影响之下,教师更加看重学生的考试成绩,而忽视了学生学习能力的发展,进而阻碍了学生自主学习能力的培养,甚至是致使长期学习的理论知识逐渐脱离了实际生活。因此,进行必要的教学改革可以有效地提升学生学习历史的兴趣,调动学习积极性,在理论结合实际的模式下让同学们在学习中找寻学习的真谛,进而提升个人素养,推进个人的全面发展。

  二、高中历史教学创新策略

  (一)树立全新的历史教学观念

  传统的教学观念深受中国长期以来的应试教育模式的影响,教师多半是照本宣科,将考试中可能会考到的知识点反复强调,导致高中历史课堂上缺少了必要的讨论和自主学习。学生只会在课堂上记下教师重复讲解的知识点,课后通过死记硬背,最终应付各种考试。这样的做法只会让学生的成绩在短期内有所提升,但并不是长期学习可采取的正确学习方法,因为学生并没有真正掌握其精髓。此外,如此死板的学习模式还会限制学生的思想,得不偿失。因此,历史教师应当顺应当今教学趋势,将学生作为教学的核心主体部分,对教学效果予以重视,课前仔细研究教材内容,创新教学模式。例如,在《鸦片战争》这一课中,教师不能仅仅站在传统的革命史观的角度来引导学生做出“鸦片战争就是西方列强对中国的侵略战争”这一观点,而是应当从全球史观、近代史观以及文明史观等多方面角度来向学生解释这一历史事件,让学生以发散性思维和多角度思维进行学习和思考。

  (二)理论结合实际

  一切教育切记空谈,凡事都应有所实践,因为实践是检验真理的唯一标准。虽然部分历史学习难以进行相应的实践,但其理论必须是切合实际的,不可脱离实际而泛谈历史。所以,教师在选取相关的教学资料的时候要慎重考虑所选取的材料是否符合生活实际。并在此基础上从现实的情景中找寻相似案例来进行古今对比,增加知识的代入感。例如,历史中不可避免会谈及各国各时期的建筑特点以及文化特点,教师可以通过不同时代的差异进行比对,在结合当今建筑风格,从中获得相应的结论。又如,《五四运动》这一章节中,教师可以从五四运动发起的起因、经过和结果进行解说,再从当今社会五四青年节的发展中总结历史的发展规律,从而让学生从自己亲身经历中体验时代的变化,增强爱国精神等。

  (三)完善教学评价机制

  传统的教学评价模式只着重强调学生的期末考试成绩,以学生考试的成绩作为他们能力的评价,这样的方法过于片面而且也不能真实反映学生的真实水平,无法对学生进行一个公平全面的评价,有时甚至会打击学生自信心和削减学生学习历史的兴趣。因此,教师要在新课程改革的条件下,适当改变传统的评价机制,通过多种方式考查学生的学习情况。例如,教师可以根据学生平时的笔记情况、日常作业情况、课上活跃情况和最终考试情况进行合理比例分配,最终从这些方面进行综合评分,这样既可以从多方面了解同学们的学习情况,还可以让学生的学习充满动力,进而提高学生的学习成绩,教师的课堂教学效果也能有所提高。

  三、结语

  综上所述,让学生掌握基本的历史知识远远不够,还需要在已有的基础知识中培养学生学会如何思考,而传统教学模式已不能够适应这样的趋势,因此,教学模式的改革是十分重要的。高中历史教学模式不是一成不变的,该过程需要在动态变化中找寻合适的科学教学方式,但动态变化的过程中还需要着重关注适当改变教学观念、理论结合实际、完善教学评价机制等三方面的内容,在此基础上进行相应的改革创新,从而满足当今社会教育界所要求的一系列相关条件。另外,历史教学是一个强调系统教学的过程,需要教师有良好的耐心以及拥有宽大的胸怀,以此来吸取和借鉴其他学科的教学经验。这是一个漫长的过程,需要广大高中历史教职人员在此岗位上投入自己大量的时间和精力在历史教学中不断地奋斗和总结经验,为历史教学献出自己的一份力。

  参考文献:

  [1]李萍.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].新课程导学,2016(09):41.

  [2]唐岸映.新课改条件下高中历史教学方法的创新[J].科教文汇(中旬刊),2011(09):106-107.

本文来源:http://www.hotu8.net/minsu/53525.html

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